Práctica 5: Debate sobre la formación continua del profesorado de Primaria.

Usuario (Laura Millán): ‏@darkbluecloud.

Mis tres ideas clave:

• La formación no debe ser una actividad puntual sino un proceso continuo que complete las necesidades de renovación del profesor.

• La red como estrategia de formación va a provocar grandes cambios, los cuales principalmente afectan al profesor.

• Los PLEs van mucho más allá de la tecnología y suponen cambios profundos en las prácticas educativas habituales.

Y las tres ideas que he destacado de mis compañeros son:

• Ángel Cánovas ‏ @Angel_Chicago

Las redes se han convertido en vehículo clave para el intercambio de información e instrumento de colaboración. #investic2012

• Marina Ros Pérez ‏ @Pecoseta16

Soy de los que piensan que llegar, llegaremos, y que llegaremos todos, pero quizás el problema sea si vamos a llegar a tiempo #investic2012

• Soledad Navarro ‏ @Soledades5

Las TICs están generando unos entornos que facilitan el acceso de la información a los estudiantes. #investic2012‏ 

    La razón por la cual he elegido estas seis oraciones es porque, pienso que las TIC nos acercan un poquito más al alumn@ , a la vez que hacen que nuestro Sistema Educativo sea un poco menos anacrónico y se adapte más a las nuevas demandas que se nos plantean en el campo de la Educación,  dando, también, respuestas a las necesidades que plantean las familias o el entorno de nuestros alumn@s.

    Además, las nuevas tecnologías, las redes sociales, etc, ayudan a que la formación del profesor/a sea completa  y se acerque a la realidad de los niñ@s.

    Sin embargo, he de decir que no estoy del todo de acuerdo con este tema. Pienso realmente todo lo anterior, pero también creo que quizás no estemos enfocando bien el uso o la integración de las TIC en la educación. No es que sea incoherente, pero, para que me entendáis os pondré un ejemplo;  a un niñ@ que se ha pasado todo el día viendo la tele o jugando al ordenador o a la consola, quizás se le deba motivar de otra forma que no sea con más pantallas o más botones. Si que es verdad que de esta manera nos acercamos a él/ella, pero ¿a qué precio? Sigo pensando que como acercamiento esta muy bien el uso de las TIC , o como medio para innovar la Educación, pero antes de todo esto tendríamos que centrarnos un poco más en los valores de nuestro alumnado, de esta manera el docente no se tendría que acercar al alumno con medios de motivación un tanto cuestionables,  y sería el alumn@ el/la que se acercaría para escuchar y aprender.

    No es que esté en contra ni mucho menos, pero lo que pienso sobre este tema es que una persona te puede enseñar o por lo menos motivar y transmitir mucho más que una pantalla; por eso por mucho que avance este tipo de enseñanzas el maestro/a estará por delante, porque como he dicho, los valores son los primero. 

                                    Diez usuarios profesionales en el mundo de la educación:

           @ministeducacion
           @educacontic
           @epunset
           @MenoresTIC
           @Educarm
           @muyinteresante
           @comunicacionsm
           @umnoticias
           @fjaviersoto
           @UNESCO_es


Usuario: @_Marijose_


Mis tres ideas clave: (Extraídas del documento La red como instrumento de formación del profesorado. Algunas ideas para su acción.)

• La relación educación-TIC significa cambiar o transformar los procesos enseñanza-aprendizaje.

• La suma de la enseñanza tradicional y la red ayuda a romper limitaciones de tipo geográfico y/o temporal.

• La enseñanza a través de la red incide directamente en los roles que tanto el alumno como el profesor desempeñan.

Las tres ideas que he retuiteado de mis compañeros son:

Soledad Navarro ‏ @Soledades5

Debemos formar a los docentes en amplios abanicos de capacidades/competencias que superen el mero dominio técnico de las TICs. #investic2012

JOSÉ MANUEL ORTIZ ‏ @JBeneortiz

Las Nuevas Tecnologías dan acceso a mayor información de cualquier tema: el mayor menú que nunca antes ha existido.#investic2012

Alfonso Marín Romera ‏ @Alfonmrr

Con la creación de nuevas formas tecnológicas, el hombre ha venido garantizando su derecho a elegir y a tomar decisiones #investic2012

He elegido estas tres ideas , ya que las he considerado las más importantes y creo que reflejan muy bien el gran desarrollo que han establecido las nuevas tecnologías. Han transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje dejando a un lado la parte más tradicional y estableciendo un nuevo punto de vista para enseñar utilizando los instrumentos tecnológicos. Además combinando la enseñanza tradicional y la tecnología podemos conseguir impartir conocimientos donde sea y cuando sea. Utilizar estas nuevas tecnologías inciden tanto en el alumno como en el profesor, cambiando radicalmente la forma de aprender y la forma de enseñar. También es importante que los docentes estén formados en torno a estas nuevas tecnologías, ya que éstas son una gran fuente de información y gracias a ellas podemos elegir la que más nos interese de la gran cantidad de contenidos que ofrecen.


                                      Diez usuarios profesionales en el mundo de la educación:

@ramon3434

@educarm

@MariadoHurtado

@CarmenBarba

@Miguel__rosa

@lolixaloren

@educaciongob

@educajccm

@Paniamor

@fjaviersoto

Práctica 4: Wiki 2.0

Nombre: Blogger

URL: www.blogger.com

Descripción: Blogger es un servicio que permite crear y publicar contenidos . El usuario no tiene que escribir ningún código ni programas en el ordenador. Recopila cronológicamente textos o artículos, apareciendo el primero el más reciente, donde el autor publica lo que crea más pertinente.

Aplicaciones educativas: Esta herramienta o aplicación es de gran utilidad en el ámbito escolar, ya que ,por un lado, el docente puede subir contenidos o actividades complementarias de alguna asignatura y los alumn@s pueden opinar sobre éstos. Y por otro lado dicho alumn@s tienen la posibilidad de crear sus propios blogs, como soporte de sus trabajos, lo cual, en un caso, como en el otro permite tanto la integración de las TIC en el aula, como una mejor organización de los contenidos.

Práctica 3: Diseño de una webquest.

¡Hola! Aquí os dejamos nuestra webquest sobre Egipto. Esperamos que os guste.

Egipto míTICo.

Práctica 2: Licencias Creative Commons

1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?

    El proyecto de Licencias Creative Commons favorece la transmisión de todo tipo de creaciones (escritos, música, audiovisuales, interactivos, materiales educativos...) bajo un conjunto de modelos de licencias que permitan su uso, su reproducción y su difusión garantizando unos determinados derechos a los autores (reconocimiento de autoría, integridad de la obra...).Es decir que, Creative Commons (CC) reduce las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. 

      A diferencia de  las licencias tradicionales de “todos los derechos reservados” Creative Commons ofrece como ya hemos dicho, un abanico de opciones para que el autor pueda confeccionarse la licencia a medida, que van desde cláusulas semirrestrictivas (no comercial) o (no derivada) hasta licencias equivalentes a las del software libre (es decir, que incluyan las conocidas cuatro libertades), incluida la de tipo copyleft (denominado share-alike) o (compartir igual). Incluso ofrecen la posibilidad de dedicar obras al dominio público. Quizá lo que en nosotros tiene más interés es como  Creative Commons también trabaja para reducir al mínimo las barreras legales, técnicas y sociales para el intercambio y la reutilización de materiales educativos

2. ¿Qué tipos de licencia existen? 

Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.
 No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos   no comerciales.
 Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra  no incluye la transformación para crear una obra derivada.
 Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

La conjunción de estos cuatro logotipos resulta en la constitución de seis licencias Creative Commons:

			Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.
			Reconocimiento - NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.
			Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa):No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
			Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.
			Reconocimiento - CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
			Reconocimiento - SinObraDerivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.

¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?

   Para citar un recurso que usemos y que posea licencia CC, lo haremos siguiendo este esquema, aunque puede variar: En primer lugar, el nombre de la persona que ha escrito el artículo o recurso utilizado por nosotros, es decir, debemos decir el nombre del autor. En segundo lugar, añadir la URL donde fue publicado dicho artículo. El tipo de licencia bajo la cual se encuentra. Y por último el país.

4. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia?

     En nuestra opinión las Creative Commons son de gran utilidad para la educación Primaria, ya que, los docentes pueden manejar todo tipo de información procedentes de Internet. Pueden descargarse noticias, ejercicios, fotos que en su clase sirvan de apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además esta licencia permite que el profesor pueda compartir recursos y que otras personas se beneficien de ello pero sin que exista ningún tipo de plagio.

Recursos con licencia Creative Commons.

Imágen:

El autor de esta obra es Pedro Colmenero y su dirección de URL es la siguiente:

http://www.pedrocolmenero.es/home/geograf%C3%ADa-de-espa%C3%B1a/el-relieve-espanol/mapas-sobre-el-relieve-espanol

Área de conocimiento: Conocimiento del Medio Social y natural.

Objetivos:

 - Conocer los ríos más importantes de España.

-  Conocer las Sierras, sistemas y cordilleras más destacadas de nuestro país.

- También saber el nombre y la situación de los cabos más relevantes.

- Por último los nombres y la situación de las islas del archipiélago Canario y Balear.

Actividad: Se dividirá la clase en dos grupos que a la vez éstos se dividirán en dos, quedando en total cuatro grupos de 5 personas. Cada grupo de dos tendrán que dividirse en A y B. Los que les hayan tocado la letra A tendrán que convertirse en expertos sobre la mitad Norte de España, mientras que a los que les haya tocado la letra B de la mitad sur, incluyendo Islas Canarias y Baleares. Los expertos tendrán que conocer los ríos, sistemas, cabos, sierras y cordilleras de la mitad que les haya tocado y tendrán que mostrar sus conocimientos ante sus compañeros del grupo B. El grupo B hará lo mismo con la otra mitad.

Tras las explicaciones cada grupo tendrá que rellenar un mapa físico de España mudo de la parte que le han explicado y de la que le ha tocado explicar y así sabremos si lo han comprendido del todo bien.

Me parece una forma muy interesante de cultivarse, ya que, por una parte aprenden por ellos solos los contenidos  y a explicar sus conocimientos y por otro lado a asimilar temas explicados por otras personas, en este caso sus compañeros.

Esta imagen tiene licencia Creative Commons, reconocimiento no comercial, sin obra derivada.

Reconocimiento – No comercial- Sin obra derivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

Vídeo:

La web utilizada ha sido http://www.youtube.com/watch?v=Bp4TWq3lJTs.

Área de conocimiento:  Educación artística musical.

Objetivos:

-                     - Que los niños conozcan las rondas tradicionales de nuestro país

        

-          - Que los alumnos aprendan a componer una.

Actividad:  Tras escuchar dos veces esta canción y que el maestro les explique varias nociones sobre las rondas tradicionales, ayudados con un papel donde esté escrita la letra, los niños tienen que aprendérsela e ir cantándola en varias clases lectivas. Tras memorizar la, se les propondrá que ellos mismos realicen una ronda y se las canten a sus compañeros.

Tiene licencia creative commons con reconocimiento No comercial, compartir bajo la misma licencia.

Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Audio: Sonatas de Mozart: http://ia600209.us.archive.org/18/items/Mozart-PianoSonataKv332felipeSarro/10.mp3 http://ia600209.us.archive.org/18/items/Mozart-PianoSonataKv332felipeSarro/11.mp3 El autor de estas obras es W. Amadeus Mozart, pero en esta ocasión están interpretadas por el pianista Felipe Sarro (Brasil). El enlace o URL donde están ubicados estos archivos son:   http://archive.org/details/Mozart-PianoSonataKv332felipeSarro Este audio tiene licencia Creative Commons, reconocimiento no comercial, sin obra derivada.     Reconocimiento – No comercial- Sin obra derivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación  de obras derivadas. Área de Conocimiento: Educación Artística Musical. Objetivos: - Que los niños conozcan la Sonata de Mozart.                     - Sensibilizar a los alumnos con la música clásica.                     -  Que estos aprendan mediante el Aprendizaje Constructivo.   Actividad:    Los niños y niñas de tercer Ciclo de Educación Primaria, tras escuchar los dos movimientos pertenecientes a la “Sonata Kv 332”, tendrán que elaborar una “performance” mostrando lo que ellos piensan que quería expresar Mozart cuando compuso dichas obras; para ello, después de haber estudiado su vida y obra en clase deberán realizar un trabajo de investigación previo para averiguar más sobre estas obras y sobre otras que le llamen la atención. Dichos trabajos nos servirán para explicar cómo surge la ópera y para estudiar “La Flauta Mágica”. Es decir, en esta actividad intentamos que los niños aprendan mediante el modelo de Aprendizaje Constructivo.     Con ello, pretendemos potenciar que los niños y niñas sean capaces de llegar a los siguientes objetivos estipulados en el currículo de la Región de Murcia (Decreto 286/2007): -Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. - Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales. - Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas. - Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados. - Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de algunas de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas musicales. Documento: Cómo surgieron los mitos? Para tratar de comprender como surgieron los mitos y las leyendas tenemos que hacer un esfuerzo, trasladarnos en el túnel del tiempo hacia el pasado y tratar de pensar como pensaban los hombres primitivos. Estos hombres observaban los fenómenos de la naturaleza sin entenderlos. No tenían el apoyo de la ciencia, que por entonces, no existía. Con los mitos y leyendas los hombres explicaban las estaciones del año. Las lluvias, inundaciones y sequías. Los rayos maremotos y terremotos. La belleza, el amor, la guerra, la muerte y muchos otros misterios que no comprendían. Todos esos enigmas y misterios fueron atribuidos a los dioses en forma de mitos y leyendas. Estos mitos se exaltaron hasta convertirse en una forma de religión. Por esa razón a los dioses mitológicos, intrincadamente emparentados como una gran familia, los hombres les construían templos maravillosos, les erigían imponentes estatuas y hasta les ofrecían sacrificios para ganarse su amistad o para obtener algún favor.       El autor de estas obras es Mirta Fernández. El enlace o URL donde están ubicados estos archivos son: http://cuentos-infantiles.idoneos.com/index.php/Cuentos_mitol%C3%B3gicos Este documento tiene licencia Creative Commons, reconocimiento no comercial, sin obra derivada.     Reconocimiento – No comercial- Sin obra derivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación  de obras derivadas. Área de Conocimiento: Lengua Castellana y Literatura. Objetivos: - Que los niños conozcan qué son los mitos.                     - Trabajar la creación de mitos.                        Actividad:    Los niños y niñas de tercer Ciclo de Educación Primaria, leerán el texto y a continuación redactarán un mito en el que expliquen algo de su vida cotidiana. Los alumnos y alumnos tendrán un tiempo razonable para investigar los mitos y poder redactar un texto adecuado utilizando los elementos estudiados a lo largo del curso. Es decir, esta actividad se situaría al final de la Unidad Didáctica en la que viésemos la Comunicación escrita; además podríamos acompañarla de una visita guiada a algún museo de la Región (como el Museo Arqueológico de Murcia) el que se mostrase cómo vivían los romanos y griegos en la Edad Antigua y así comprender por qué necesitaban explicar los sucesos que le sorprendían a través de mitos o leyendas.     Con ello, potenciaremos por tanto que los niños y niñas sean capaces de llegar a los siguientes objetivos estipulados en el currículo de la Región de Murcia (Decreto 286/2007): - Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas piezas teatrales, descripciones, cómics, redacciones...) a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. -Utilización de recursos para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones). -Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

			.